Accompagner les élèves à s'exprimer sur une œuvre

Concevoir une FICHE découverte d'une ŒUVRE pour des ÉLÈVES

Pour analyser votre support pédagogique :

• Mon support va t-il permettre aux élèves de découvrir et d'être sensible, d'apprendre des choses sur la démarche et la technique de l'artiste et de faire des liens avec son propre travail d'arts plastiques ?

• Mon support est-il adapté à une séquence d'arts plastiques ?

En observant et analysant votre support posez-vous ces questions :

Ma fiche permet de vulgariser et de rendre accessible l'œuvre en adaptant le contenu à des élèves du cycle choisi : oui - un peu - non

Attendus

• La présentation de l'œuvre (Quoi ? Qui ? Reproduction et cartel adapté)

• Le processus de fabrication de l'œuvre (Comment ? quel technique ? Où ? Quel outil? Quel support ? Quels matériaux ? Quels gestes (verbes d'actions)?...*)

• La description plastique de l'œuvre ( Quoi ? Lexique important, détails importants à regarder, quelques focus pour aider l'élève à entrer dans l'œuvre...*)

• L'intention de l'artiste, éléments de contexte (Pourquoi ? Clefs de lecture, le savais-tu ? Informations importantes...*)

• Le lien avec la pratique de l'élève et son ressenti (L'élève / l'artiste ? Espace pour la reproduction d'une production de l'élève, une activité pour s'exprimer, une activité pour comparer (production élève/ œuvre artiste)*...)

(*attention, ce sont des exemples vous n'êtes pas obligés de tout mettre)

Ma fiche œuvre possède des qualités pédagogiques : oui - un peu - non

Attendus

• Lisibilité (Catégories d'information organisées, titres, mots importants...)

• Cohérence d'ensemble (Choix des couleurs qui aide la lecture, aide pour circuler et comprendre le sens de lecture du document...)

• Qualité des reproductions ( Taille des images, détails lisibles, images légendées...)

• Choix graphiques adaptés (Choix d'une police lisible pour des élèves, pas d'éléments "superflus", tous les choix doivent aider l'élève à mieux comprendre l'œuvre...)

Aide :

• Pour créer des images documentaires : https://www.photofiltre-studio.com/pf7.htm
• Pour mettre en page votre fiche, n'hésitez pas à créer un document en format A3, utiliser Draw (libre office) ou Publisher (microsoft word)
• Pour faciliter la lecture de tous les élèves, choisissez une police de type VERDANA.
• 
  

2. Découvrir les fiches élèves (Productions M2NA 2020) classées par période.

En cours...

Accompagner les élèves à s'exprimer sur une œuvre

Rappel : 

Dans un cadre scolaire votre premier questionnement doit être : comment choisir des œuvres ADAPTÉES à mes élèves et aux objectifs d'apprentissage de l'école ?  Vos critères de sélection doivent être didactiques et pédagogiques.

1 => L'enseignant doit être ouvert pour mettre l'élève dans une posture de curiosité afin de :

• ==> développer sa sensibilité 
• ==> s'intéresser à l'autre (ALTÉRITE) 
• ==> se questionner sur une oeuvre, s'approprier des clefs de lecture et des connaissances 

2 =>  L'enseignant doit savoir chercher des ressources adaptées pour accompagner l'élève à se construire une culture à sa portée.

Cette rencontre entre les élèves et les œuvres peut avoir lieu sous différentes modalités :

• Un rituel (une fois par semaine par ex.) : https://www.entrez-dans-ma-classe.fr/arts/rituel-en-histoire-des-arts-ma-petite-histoire-de-lart

• Dans le cadre d'une séquence d'arts plastiques : l'œuvre peut-être mobilisée à différents moments des séances en lien avec la pratique des élèves (enrichissement culturel, comparaison, aide...). 

• Dans un projet pluridisciplinaire en histoire des arts ou dans le cadre d'une sortie pédagogique, PEAC... (français, histoire, arts plastiques par ex.)

Vous pouvez maintenant découvrir les propositions. Il s'agira à partir d'exemples méthodologiques et d'activités de classe par ex., de travailler autour des trois entrées ci-dessous.

Présenter, s'exprimer sur une œuvre à l'école                                                      

Activité 1 : être SPECTATEUR - S'ETONNER 

Une œuvre, comment et où la choisir ?

Les ressources : Quelle(s) œuvre(s) présenter à des élèves ? Comment et où la choisir ? Quelle culture artistique doit-on avoir ou se construire au fur et à mesure ?

Ne jamais oublier qu'une œuvre en tant qu'objet artistique et création humaine doit être abordée avec des élèves sous un angle sensible et réflexif. Le choix doit être fait au service du sens que cela va apporter à la situation d'apprentissage. Est-ce que mes élèves sont dans de bonnes conditions pour découvrir l'œuvre (qualité de la reproduction, organisation de l'espace pour regarder, qualité de l'écoute...) ? Est-ce que l'œuvre est adaptée à mes élèves (âge...) et est en lien avec ce qu'ils ont vécu (démarche ? , technique ?, pré-requis ?...)

RESSOURCES numériques, vidéo, sites... : je vous invite à prendre le temps de parcourir la page suivante : site https://arts-plastiques1.webnode.fr/mouvements-artistiques/

RESSOURCES papiers, LES DOCUMENTAIRES : En présentiel, nous aurions échangé à partir d'une sélection de livres documentaires qui  provoquent la curiosité des élèves. https://arts-plastiques1.webnode.fr/bibliographie/ Certains utilisent des stratégies autour de la surprise, des pages à rabat, du détail, de la mise en lien avec plusieurs œuvres, des objets indices pour mieux comprendre l'œuvre, sa fabrication, son sens...  en voici une sélection ci-dessous : 

 Engager tous les élèves pour qu'ils s'expriment tous !

Cette dernière partie, questionne le groupe classe : Comment engager tous les élèves à s'exprimer sur une œuvre ? Quels types et modalités d'activités permettent de donner une place à chaque élève dans cette rencontre ? 

Je vous présente deux familles d'activité qui peut être adaptée et mis en place dans tous les cycles : le tri d’œuvres - l'enquête

Je vous propose ci-dessous un pas à pas pour comprendre comment mettre en place ces activités dans votre classe en vous appropriant les ressources. Les compétences travaillées sont transversales et touchent différentes disciplines.                         

Activité 2 : Le tri d'œuvres 

Il s'agit d'amener les élèves à développer des critères d'observation d'une œuvre en dépassant les catégories évidentes. 

Conseils : sélectionnez au minimum 20 œuvres - utilisez et imprimez des corpus déjà faits, par ex. La grande parade de l'art, édition palette : https://www.editionspalette.com/catalogue/ouvrage/la-grande-parade-de-l-art---premiere-edition-9782915710465 , le site Panorama de l'art : / https://www.panoramadelart.com/ -  

Ce qui est travaillé : l'observation - l'analogie - la confrontation de point de vue - la création de critères - la catégorisation - le vocabulaire pour nommer - la curiosité

Pour mieux comprendre voici un exemple de déroulé :

1 - Proposer 20 à 30 vignettes (reproduction d’œuvres format vignette) par groupe de 3, 4 élèves. Demander de réaliser un tri de ces œuvres, sans donner de consigne. "Rangez-les comme vous le souhaitez."

> Vous pouvez mettre à disposition des élèves de cycle 2 et 3, des étiquettes (post it) pour écrire leur catégorie.                               

> Pour aider les élèves de cycle 1, à classer et catégoriser les œuvres en famille vous pouvez leur proposer des feuilles de couleur ou découpées en cercles, ils disposeront les œuvres par espace de couleur.

> Dans cette première phase, il n'y a pas de bonne réponse. L'objectif est que les élèves entrent dans une démarche de questionnement, échangent, observent, commencent à faire des liens, verbalisent avec un vocabulaire précis. 

2- Mise en commun : les élèves confrontent leurs critères de tri, ils échangent sur les œuvres. Ils vont commencer à percevoir ce qui fait consensus et ce qui relève de l’interprétation, du point de vue personnel.

3 - Proposer un nouveau tri avec cette fois des critères que vous aurez choisis en fonction de votre séquence : critères plastiques (notions au programme : https://arts-plastiques1.webnode.fr/ressources-pedagogiques/ ) ou d'intention en lien avec la démarche de l'artiste . 

> Par exemple : 

En peinture, on peut faire différencier les touches (manière de peindre, geste de l'artiste) rapides, lentes, précises, épaisses, lisses... la couleur : chaude, froide, expressive, réaliste...

Observer et classer par sentiment ou émotion, il/elle a l'air...

Activité 3 :

Pour réaliser votre propre jeu, voici une méthode simple : 

Trucs et astuces : les boîtes sont faites d'objets de récupération (boîtiers VHS, boites en carton...).